تقييم يكشف تراجعا عالميا في معدلات التلاميذ إلى أدنى مستوى منذ عام 2000

منذ

أظهرت نتائج تقييم عالمي تراجع مستويات التلاميذ التعليمية في القراءة والرياضيات والعلوم إلى أدنى مستوى منذ بدء جمع البيانات في عام 2000.

وكشف برنامج التقييم الدولي للطلبة (بيزا)، الذي أجرته منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية عام 2025، أن الطلاب سجلوا مستويات متدنية في القراءة، وهو ما أدى بدوره إلى تراجع المستويات في العلوم والرياضيات.

قصص مقترحة

list of 2 items
* list 1 of 2 ثانوية عامة بمسارات جديدة.. هل تواكب احتياجات سوق العمل الأردني؟
* list 2 of 2 الكويت تبدأ إنهاء خدمات 7019 معلما.. وإخطارات عبر "سهل" end of list

وشمل التقييم الذي أجرته منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية 760 ألف طالب يبلغ متوسط أعمارهم 15 عاما في 91 دولة، من بينها دول غير أعضاء في المنظمة التي تضم 38 دولة

شرق آسيا الأفضل

أظهرت نتائج التقييم أن منطقة شرق آسيا حققت الأداء الأفضل. وجاءت المقاطعات الصينية الأربع التي شاركت في التقييم واليابان وكوريا الجنوبية وسنغافورة وتايوان في المقدمة.

مصدر الصورة التراجع في مستويات القراءة أدى بدوره إلى تسجيل مستويات متدنية في العلوم والرياضيات (فري بيك)

وبحسب التقييم، بلغ متوسط درجة القراءة 466 نقطة، بينما جرى تسجيل أعلى درجة عام 2012 وبلغت 501 نقطة.

وربط رئيس المنظمة ماتياس كورمان تدهور النتائج في مجال القراءة "بزيادة الوقت الذي يُقضى أمام الشاشات، وتراجع القراءة من أجل المتعة".

وأشار إلى أنه لُوحظ أيضا "زيادة في القراءة المتسرعة إذ يندفع الطلبة في قراءة النص ويقدمون إجابة خاطئة على عجل".

وأظهر التقييم أيضا أن درجات القراءة انخفضت بشكل أكبر لدى الطلبة من الخلفيات الأكثر ثراء.

وبسبب تراجع مستويات القراءة، انخفض متوسط مؤشر العلوم من المستوى المرتفع المسجل في عام 2009 عند 506 نقاط إلى 486 نقطة، بينما انخفض مؤشر الرياضيات من 502 إلى 469 نقطة في الفترة ذاتها.

ويقيس برنامج "بيزا" مهارات الطلاب البالغين 15 عاما في القراءة والرياضيات والعلوم. ويُجرى البرنامج مرة كل ثلاث سنوات منذ عام 2000. ويُعدّ على نطاق واسع المقياس الرائد عالميا للأداء التعليمي، وتخضع نتائجه لتدقيق كبير من الحكومات وخبراء التربية.

الأجهزة الرقمية

وأرجع التقرير انخفاض درجات العلوم في 59 نظاما تعليميا، من أصل 82 نظاما شملتها هذه الدراسة، إلى التشتيت الرقمي. وأشار إلى أن أكثر من ربع الطلبة يقولون إن الأجهزة تشتت انتباه زملائهم خلال الحصص الدراسية لمواد العلوم.

وذكرت منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية أن الطلبة أفادوا بأنهم يقضون في المتوسط 3.4 ساعة يوميا خلال أيام الأسبوع في الترفيه باستخدام الأجهزة الرقمية في الدول الأعضاء بالمنظمة، وثلاث ساعات أخرى يوميا خلال أيام الأسبوع في الفصل الدراسي والمنزل لأغراض التعلم.

وقال كورمان إن الأجهزة الرقمية يمكن استخدامها لتحسين التعلم لكن إلى حد معين، موضحا أنه إذا استُخدمت لأكثر من خمس ساعات يوميا تبدأ النتائج في الانخفاض.

كما كشفت الدراسة أن ما يقرب من نصف الطلبة يستخدمون روبوتات الدردشة التي تعمل بالذكاء الاصطناعي بانتظام لأغراض التعلم، لكن أولئك الذين يستخدمونها في صياغة المقالات وتلخيص النصوص والبحث في الموضوعات يحصلون عموما على درجات أقل بنحو 20 نقطة في العلوم، وهو ما يعادل مستوى تعلم عام دراسي كامل.