الجزائرالٱن _ وجّهت وزارة التربية الوطنية مراسلة إلى مديرات ومديري التربية عبر مختلف الولايات بخصوص ترتيبات التقويم البيداغوجي في المراحل التعليمية الثلاث خلال السنة الدراسية 2025/2026، استنادًا إلى المنشور رقم 272 المؤرخ في 18 أكتوبر 2023 المتعلق بالتقويم البيداغوجي، والمنشور رقم 172 المؤرخ في 27 أوت 2024 بشأن إعادة هيكلة مواد ومواقيت الطور الأول من التعليم الابتدائي، والمنشور رقم 204 المؤرخ في 09 سبتمبر 2025 الخاص بإعادة هيكلة مواد ومواقيت السنة الثالثة ابتدائي، إضافة إلى المنشور رقم 269 المؤرخ في 26 أكتوبر 2025 المتعلق برزنامة الاختبارات الفصلية.

مصدر الصورة

وأكّدت المراسلة أن التقويم البيداغوجي يعدّ المخبر الفعلي للنظام التعليمي، حيث تتفاعل داخله مختلف عناصر العملية التعليمية، وتستخلص من خلاله النتائج التي تُبنى عليها الأحكام والتوجيهات والتخططات المستقبلية. ويساهم هذا التقويم في الكشف عن مدى تحقق الأهداف التربوية، وفعالية المناهج، كما يمكّن من تحديد نقاط القوة والضعف لدى المتعلمين، ويساعد المعلم على تحسين أدائه وطرق تدريسه.

ابتدائي.. الآبقاء على اعتماد التقويم المستمر واختبارات فصلية لبعض المواد

يتواصل العمل بالتقويم المستمر في مرحلة التعليم الابتدائي بهدف متابعة مسار المتعلمين بدقة وتكييف العملية التعليمية معهم. ويشمل هذا التقويم مواد اللغات والرياضيات والأنشطة الفنية والبدنية.

مصدر الصورة

في مجال اللغات، يشمل التقويم في الطور الأول أنشطة التعبير والتواصل الشفوي والقراءة والمحفوظات والكتابة والإملاء، أما في الطورين الثاني والثالث فيعتمد على التعبير الشفوي والقراءة والمحفوظات والإنتاج الكتابي. وفي الرياضيات يشمل ميادين الأعداد والحساب والمقادير والقياس وتنظيم المعطيات والفضاء والهندسة، بينما يغطي التقويم في التربية الفنية والبدنية مختلف الأنشطة الموسيقية والتشكيلية والبدنية والرياضية.

علامات عن كل مشاركة في القسم

ويتم منح العلامات بناءً على مشاركة التلميذ داخل القسم، وتفاعله، والتزامه بالتعليمات، إضافة إلى ما ينجزه من أعمال ومشاريع، وكذا قدراته الإبداعية والحركية في الأنشطة الفنية والبدنية.

مصدر الصورة

ملاحظات عوض التنقيط الانجليزية والفرنسية في الابتدائي

أما الاختبارات الفصلية فتخصص باختبار واحد لكل مادة باستثناء التربية الموسيقية والتشكيلية والبدنية والرياضية. ويكون تقييم تلاميذ السنة الأولى في الفصل الأول عبر ملاحظات وصفية، وينطبق ذلك أيضًا على تقييم الفرنسية والإنجليزية للسنة الثالثة، والأمازيغية للسنة الرابعة خلال الفصل الأول. كما تم تعديل كشوف النتائج على الأرضية الرقمية لتتلاءم مع التعديلات الجديدة. ويستمر اعتماد طريقة حساب المعدلات نفسها المعمول بها في السنة الدراسية 2024/2025.

التعليم المتوسط..تقويم مستمر وفروض واختبارات منظمة

يمارس التقويم البيداغوجي في التعليم المتوسط من خلال التقويم المستمر الذي يشمل الانضباط والمواظبة، وإنجاز الأنشطة، والاستجوابات، والواجبات المنزلية، والمشاريع البحثية. ويُسجّل الأستاذ العلامات مرفقة بملاحظات نوعية في دفتر التقويم المستمر، الذي يخضع لمراقبة مدير المؤسسة والمفتش.

كما يجرى فرض كتابي محروس واحد في كل مادة خلال كل فصل دراسي، على أن يتم تصحيحه مع التلاميذ قبل أسبوع من بدء الاختبارات الفصلية، مع تنظيم رزنامة تمنع برمجة أكثر من فرضين في اليوم الواحد.

أما الاختبارات الفصلية فتُنظم وفق الرزنامة المحددة، مع إلزام المؤسسات بتوحيد المواضيع بين أقسام المستوى الواحد. وتحتسب علامة الاختبار على 40، وفق ما هو معتمد في الأرضية الرقمية خلال السنة الدراسية 2025/2026.

التعليم الثانوي: توثيق الأداء، وتثمين المشاريع والمطالعة

يعتمد التقويم المستمر في التعليم الثانوي على متابعة الانضباط والمواظبة وإنجاز الأنشطة، إضافة إلى الأعمال التطبيقية في مواد العلوم التجريبية التي تستند إلى البحث الوثائقي والمحاكاة. ويُمنح التعبير الشفوي في اللغات اهتمامًا خاصًا، وفق معايير الطلاقة والنطق السليم والثروة اللغوية وسلامة التراكيب.

وتقيّم المشاريع الدراسية والمطالعة بمنح علامة دون معامل، على أن تضاف النقاط الزائدة عن عشرة إلى مجموع معدلات المواد. ويُكلف التلاميذ بهذه المشاريع في بداية كل فصل، مع عرضها قبل الاختبارات، ويفضل توزيعهم في فرق عمل لترسيخ قيم التعاون.

أما الفروض فتبرمج بشكل محروس بفرضين للمواد المميزة في الفصل الأول وفرض واحد في باقي المواد، وفي الفصلين الثاني والثالث يكتفى بفرض واحد لكل المواد. وتجرى الاختبارات الفصلية وفق الرزنامة الموحدة بين أقسام المؤسسة الواحدة.

دعوة إلى التنفيذ والمتابعة الميدانية

دعت وزارة التربية مديرات ومديري المؤسسات التربوية عبر الأطوار الثلاثة، العمومية والخاصة، إلى تنفيذ ترتيبات التقويم البيداغوجي كما وردت في المنشور، واحترام رزنامة الاختبارات الفصلية، وضمان تصحيح الأعمال والاختبارات مع التلاميذ، وتمكينهم من الاطلاع على أوراق إجاباتهم بهدف تعزيز نقاط قوتهم وتدارك مواطن الضعف.

كما شددت على ضرورة المتابعة الميدانية لتطبيق هذه الترتيبات، وإبلاغ المصالح المركزية بأي صعوبات قد تعترض عملية التنفيذ.